小学教育

小学教育是我国高校的本科专业，属于教育学，基础学习年限为四年。授予学士和硕士学位教育学学士学位。本专业主要学习小学相关学科的基础理论和知识，接受儿童基础训练教育技能，掌握教育教学、研究和管理的基本能力。本专业毕业生可胜任各种主教学科及辅助教学科目的教学、研究和班主任工作，也可以从事相关领域的教育工作、教学、培训、咨询、文秘和文化宣传工作，同时具备在国内外小学教育方向及相关教育学科继续深造的学术能力。

从新中国成立到上世纪90年代，我国小学教师的培养主要由普通中等师范学校承担。20世纪80年代中后期，我国开始在五年制专科层次培养小学教师，后来发展为高中三年制专科培养模式。

1997年，教育部提出将初等教育专业纳入普通高等教育行列，并组建相应的课题组。1998年，南京晓庄学院首次尝试开设本科小学教育专业。1999年，教育部正式批准，东北师范大学、首都师范大学、上海师范大学、天津师范大学等高校设置本科小学教育专业，同年开始招生。

2012年9月，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》小学教育是教育学的一个特殊专业，专业代码040107完成后，它被授予学士学位教育学硕士学位，学制四年。

2020年2月21日，教育部公布《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，小学教育专业信息不变。

培养目标：本专业思想道德素质好、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，能够从事小学教育工作、教学管理复合型人才。

知识要求：该专业学生需要掌握小学相关课程的基础理论和知识；掌握观察和研究小学生的科学方法；具备小学教育教学的基本能力；熟悉国家关于初等教育的政策、政策和法规；了解初等教育的理论前沿和发展趋势；有一定的科研和实际工作能力，有一定的批判性思维能力。

课程体系：课程体系主要包括理论课、实践课程与毕业论文（设计)实践课程包括教育见习、教育实训、教育实习、教育考察、教育调查等。毕业论文（设计）包括学术论文调查报告研究报告实验报告教育、教学与管理案例分析报告等。高校要合理设置创新创业学分，建立创新创业学分积累和转换制度，探索开展学生创新实验的途径、发表论文、专利和自主创业折算学分，学生参与项目研究、项目实验等活动被认为是课堂学习。高校可以选择一些体现学科前沿的、具有学校特色和地方特色的知识单元开设选修科目，促进教师发展国际前沿学术、将最新的研究成果和实践经验融入课堂教学。课程结构应涵盖专业知识体系的主要知识单元、知识点。要明确规定选修课的范围和数量，保证课程的选择性。有条件的高校可以开展国内（外）学生交流、多种形式和层次的联合培训或双语教学。在总学分中，实践课程所占比例不应低于25%

实践教学：高校必须具备相对稳定的实践教学条件，以适应人才培养的需要。高等学校应当根据专业特点和需要，建设能够满足实践教学要求的专业实验室、实训中心等。、中小学校、教育行政机构要加强合作，建设一定数量的相对稳定的教学学徒队伍、实习基地，保证实习和实习活动的顺利开展。高校要充分利用各种资源，建设一批大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实践基地和职业院校实训基地。实践教学累计不少于6个月。比如楚雄师范学院，有实践环节和集中实践环节两部分。课程练习链接包括课程作业、课程实验、课程实训、技能训练等；集中实践环节包括教育见习、实习和研习、基础教育考察与交流、科研训练与毕业论文（设计）等。实践教学包括课程实践和集中实践两部分。课程练习链接包括课程作业、课程实验、课程实训、技能训练等；集中实践环节包括教育见习、实习和研习、基础教育考察与交流、科研训练与毕业论文（设计）等。

选题要求：小学教育专业本科毕业论文（设计）可承担学术论文调查报告研究报告实验报告教育、教学和管理案例分析报告等形式。鼓励学生根据自己的兴趣和特长，结合教育实践，在教师的指导下规范地进行毕业论文的开发（设计）工作。毕业论文（设计）选题和内容要符合各专业的培养目标，强调对所学理论和专业知识的综合应用。毕业论文（设计)要遵守学术道德，符合学术规范。

内容要求：高校应为本科生指定毕业论文（设计）指导教师。毕业论文（设计）指导教师是各专业具有讲师及以上职称的教师必要时，可以聘请基础教育学校或者其他类型教育机构具有中级以上专业技术职务的教师或者管理人员参与指导。毕业论文（设计）应做到主题明确、资料翔实、方法科学、论据充分、推证严密、结构合理、格式规范、行文流畅、符合学术伦理。

指导要求：指导教师如何对待学生毕业论文（设计）的选题、开题、研究、写作、指导答辩全过程，加强选题、研究方法和写作规范指南。

师资队伍结构：教师的知识结构、学历结构、年龄结构、职称结构合理，有学术造诣较高的学科或专业带头人和适当数量的骨干教师。专任教师的学科背景应涵盖课程体系所包含的知识领域、知识单元和知识点一般要有博士学位。年龄结构合理，3055岁专任教师不少于2人/3。职称结构合理，具有高级职称的教师比例不低于总数的30%。

如惠州学院初等教育系，目前有专业骨干教师25人，教授3人，副教授8人，讲师12人，助教1人；博士18人，硕士6人，本科1人；其中博士生导师2人、硕士生导师5人；校级教学示范教师1名、优秀教师3人。

师生比：高等学校应根据培养目标、培养规格、课程和教学时数等，以建立足够的数量、结构合理、一支素质优良的教师队伍。小学教育专业专任教师不少于6人，生师比一般不高于18：1。应当有一定数量的来自基础教育学校或者其他类型教育机构的兼职教师。重点院校可以略高于这个标准。

办学条件：设置初等教育学院的专业建设经费来源稳定，数量能满足培养需要，人均培养经费不低于学校平均水平；专业建设资金实行专项管理，专款专用。

小学教育

基本办学条件符合《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》要求，网络基础设施良好。有满足小学教师培训需求的数字化微格、教学技能训练室、实验教学训练室、舞蹈教室、美术教室、钢琴教室等。与本专业相关的书籍和资料（含数字化资源）能满足专业教学的基本要求，利用率高。师范生教育类书籍不少于30本；每20名教育实习生至少配备一套各种科目的小学课本。

教学设施：高等院校应提供足够数量的初等教育教学、功能齐全的教学设施（如教师教育综合技能培训中心等）学生人均教学和行政用房一般不低于14平方米；每生教学科研仪器设备价值不低于5000元；每个学生不少于100本书；生均每年藏书量不少于4册。百人教学用计算机不少于10台，百人多媒体教室和语音室座位数不少于7个。重点院校可以略高于这个标准。